五月廿一日，習近平主席主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議。根據《人民網》報道，會議指出：“義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。特別是校外培訓機構無序發展，‘校內減負、校外增負’現象突出……”這麼明確的意見和指示，當然值得學習與支持。
恰巧上星期三澳門電台時事節目《澳門講場》也在探討補習風氣，主持討論的嘉賓指出補習社普遍注重學生學習成績，如進行“機械式”模擬考試，令學生對補習社產生依賴，同時削弱學生自主學習態度。同場的學者則認為本澳補習中心涵蓋面廣，學生需要補習服務人數遠多於想像，需詳細調查學生對相關服務的真實需求。有聽眾關注有補習社出現欺凌、性侵等事件，師資質量也不能保證。可見無論學校教育還是補習社的監管，都必然存在明顯的改善空間。
家長教育子女是責無旁貸的，但學校與老師的職責亦不容忽視，如果家校雙方都傾向鼓勵孩子去補習，這無疑是把自己的責任外判給第三者，但後果往往難以預料。有些家長因為花了錢請補習老師就對子女的學業不聞不問，有些學校為了趕進度而瘋狂地佈置功課與測驗，反正很多學生都有補習，即使課堂上沒有教好也會有補習社代勞，如此惡性循環，令學生無比厭學，又衍生大量社交困擾，情況是令人擔憂的。
補習風氣盛行的另一個問題是產生不公平的結果，同樣是應付測驗考試，有補習的學生可以得到專人準備的模擬試卷，甚至從教師用書得到標準答案，所以比較容易得到高分。靠自己溫習的孩子即使付出努力，也答出創意，但因為沒有符合體制標準，努力會被低估，創意有時被否決。這樣的不公其實是某些懶惰的教師造成的，助長消費而打擊人才，可是誰會正視和改變這現象呢？
（刊於2021年5月26日澳門日報新園地版一寂之地專欄）
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