學問怎麼問

相信任何有教學或公開演講經驗的朋友，都有一個共同印象:澳門人，既不喜歡答問題，更不懂得發問，所以一旦在講解過程中涉及到〝問題〞，聽眾就會變得很拘謹，低下頭來，不想跟主講者有眼神接觸，害怕被提問，也不想發問。對自己有要求的講者，遇上這樣的受眾，不免會有點挫折感。

不喜歡發問，不知如何問問題，相信跟人們自幼接受的教育方式有關。很少人留意到我們的教育和成長環境都明示暗示學生要順從、聽話、死記硬背標準答案以討好師長，並不鼓勵下一代多元思考，更害怕他們提出一些有助改變現狀的疑問，於是成年人有意無意間就會打壓孩子的想像力和好奇心，令一代又一代的學生潛移默化，對於權威意見和標準答案，不要問，只要信，不要多想，只能接受，否則就會不合格、被指責、遭排擠，然後孩子們成長後都失去了發問的能力，均變成合格的普通人，不知是可喜還是可悲。

其實好奇和發問是智慧產生的初階，也能推動個人進步，發揮創意，想辦法解決問題。但當老師因擔心學生將來考試會吃虧，不許他們回答既定標準以外的內容，讓孩子的識見和能力都處於〝可控〞範圍之內，結果是很多人自幼便習慣了做個〝沒有問題〞的人。畢業之後，他們在人生路上遇到困難便會束手無策，無論學歷有多高，都會感到自己無知無助(因為追求的是學位而非學問呀)。然後事無大小都希望得到政府或相關機構人士代為籌謀，務求不必多想，不必多問，假裝沒有意見，讓其他人都覺得安心，更重要的是期望需要傷腦筋的事情都由他人代為處理，這樣他們就可以快樂地享受〝甘於平淡〞的生活。

有些人以為自己很有學問，但連一個有水平的問題都問不出，終生沒有學會發問的技巧和精神，人家講什麼，他們就信什麼；電視新聞怎如何吹噓形容，他們便如何向親友覆述分享；知名人士說幾句廢話，他們亦照單全收。在這種平庸得殘忍的氛圍下，一切問題，都被假裝成沒有問題，但身受其害的人，會認為有一種幸福，叫知足常樂。〝我沒有問題〞他們如是說。

 (刊於2016年1月13日澳門日報新園地)